试论新时期下我国体育教学创新思路

  一、背景

  随着体育教学改革的深入,新课程标准的全面实施,体育教学质量得到很大的提高,教学内容得以更新,教学方法得以改进,出现较好的局面。但是,由于学校体育科研人员多注重体育教学理论的研究,而教学一线的教师虽有丰富的教学经验却缺乏理论指导和升华形成教学经验,由于体育教学模式是设计组织和调控体育教学活动的一整套方法论体系,它以一种成熟的理论来指导实践,又以成熟的经验来丰富理论,它是沟通理论与实践的桥梁。目前有关体育教学模式的理论与实践研究非常活跃,并呈现了多元的体育教学模式,但研究主要集中在对各自体育教学模式的释义、描述与介绍、开发与实验上,对体育教学模式的综合研究运用甚少,使许多体育教师特别是基层的体育教师面对多元化的体育教学模式无所适从,为此,对多元化的体育教学模式进行系统的分析和优化,将引导体育教师走出迷茫和困惑,摆脱传统陈旧的教学模式,为提高体育教学质量将起到借鉴的作用。

  二、体育教学模式概念

  随着人类文化知识的不断积累和科学技术的不断进步,体育知识的总量也在不断增加,但是,学生在校的学习时间却是相对固定和有限的。怎样才能在最短的时间内使学生掌握更多的体育知识、技术和技能,达到增强体质、发展个性的目的就成为我们面临的重要课题。怎样才能提高教学活动的效率,使教学目标、教学内容、教学方法、教学组织、教学评价等因素合理地组成一个闭环通路,使体育教学模式能在畅通无阻的通道上运行,把教学活动的结构协调起来、功能调动起来等,所有这些问题都需通过体育教学模式的优化加以解决。体育教学模式的整体优化是指体育教师运用综合性观点,对体育教学模式分析和综合的基础上,通过优选体育教学模式方案和科学地组织体育教学,在己有的物质基础条件下用最少的时间和精力获取最佳的体育教学效果。

  三、体育教学模式改革原则

  1.整体性原则

  用整体的观点考察体育教学模式,有助于我们在教学实践中科学地把握体育教学模式的结构和活动环节。将体育教学模式看作是一个系统,它由纵横两个轴向构成,纵向是由学段、学年、学期、单元和课时等教学过程组成的;横向是由不同的体育教学模式组成的。用这种整体的观点才能更好地认识体育教学模式,才能对体育教学的大环境做一个具体的、整体的判断和分析。在此基础上才会实现全面优化教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学组织形式和教学评价等。因此,在体育教学模式中必须整体而有序地考虑教学模式构成要素及相互联系,力求使体育教学模式发挥最大程度的整体效益。

  2.关联性原则

  用联系的观点分析体育教学模式的结构和功能,可以发现体育教学模式存在着多种多样的内在和外在联系。其中主要有因果联系和发展联系。因果联系是指体育教学模式中设计和操作与效果之间存在着一定的相互依存关系,因此,在体育教学模式实施中及其结束之后,要不断地分析和研究各种现象之间的因果联系,寻求体育教学模式中的某些因素之间存在的本质的必然联系,并用这种联系达到体育教学效果优化的目的。发展联系是指体育教学模式本身就是一个发展过程,而学生在教师影响下所产生的对掌握一定知识、技能、技巧的需求和满足这种需求的实际可能性之间的矛盾,是体育教学模式内部发展所固有的矛盾,这是推动体育教学模式不断前进的动力。因此,体育教学模式要充分发挥教师的主导作用,充分考虑学生的主体地位,精心选择教学内容、方法、形式和手段,以实现学生的身心发展。

  3.综合性原则

  体育教学内容的执行和体育教学目标的实现均建立在优选的体育教学模式基础上才能完成。而体育教学是一个复杂的系统,涉及的因素比较多,如教材的难度、场馆的设施、教师的亲和力、学生的基础、天气的变化、环境的清洁等,而这些因

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